在課堂上多動(dòng)、注意力不集中，提到學(xué)習(xí)就抑郁、焦慮，一上學(xué)就肚子疼……對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難猶如一道難解的題橫亙?cè)诩议L(zhǎng)和孩子面前，令孩子痛苦、家長(zhǎng)著急。進(jìn)入暑假，不少家長(zhǎng)紛紛趁著超長(zhǎng)假期帶孩子尋醫(yī)問(wèn)藥。（8月4日《北京青年報(bào)》）
看到這則新聞，筆者不禁發(fā)聲：父母可求助“學(xué)習(xí)困難”專病門診，更要讀懂孩子的心。
學(xué)生學(xué)習(xí)困難是客觀存在的教育現(xiàn)象，其成因是多方面的，主要包括先天素質(zhì)和后天環(huán)境。其實(shí)家庭環(huán)境也有可能造成兒童的學(xué)習(xí)困難。如有些家長(zhǎng)為了讓孩子更專心地讀書，犧牲了自己的休息時(shí)間，擔(dān)任起“陪讀媽媽”或“陪讀爸爸”的角色，直接參與孩子學(xué)習(xí)的全過(guò)程。孩子做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)陪在旁邊，孩子有了不會(huì)的題目，家長(zhǎng)第一時(shí)間給予解答，孩子做完了作業(yè)，家長(zhǎng)幫著驗(yàn)算、檢查。這樣的做法在短時(shí)間內(nèi)的，確有可能對(duì)孩子成績(jī)的提高起到促進(jìn)作用，但從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這樣的做法絕對(duì)是弊大于利。由于父母把本該孩子自己完成的事情都包辦了，孩子會(huì)逐漸對(duì)父母產(chǎn)生依賴性，遇到不會(huì)做的題目根本就不想動(dòng)腦筋去思考，沒(méi)有人監(jiān)督的時(shí)候根本就不想看書。這種不良習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)疑會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生消極影響。
要破解孩子“學(xué)習(xí)困難”，父母當(dāng)需讀懂孩子的內(nèi)心，不要因?yàn)閻?ài)而傷害了孩子、降低了孩子的學(xué)習(xí)能力。
一要賞識(shí)孩子。 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，由于年齡小，心理還很幼稚，他們心靈深處最強(qiáng)烈的需求、最本質(zhì)的渴望就是得到別人特別是父母的賞識(shí)。好孩子是夸出來(lái)的，兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)，特別是父母的鼓勵(lì)。事實(shí)證明，父母用行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)和賞識(shí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著莫大的推動(dòng)作用，是孩子求知上進(jìn)的動(dòng)力之源。而一個(gè)孩子如果缺少賞識(shí)，會(huì)直接影響到他個(gè)性的發(fā)展，甚至導(dǎo)致他一生的個(gè)性缺陷。作為父母，應(yīng)該信任孩子，多讓孩子獨(dú)立自主選擇，多讓孩子歷練，多給予情感上的支持和方法上的引領(lǐng)。父母要避免在興趣班上的過(guò)多控制、過(guò)多包辦，把報(bào)興趣班的權(quán)利交給孩子。
二要親子溝通。融洽的親子溝通不僅是親子間維系親情的基礎(chǔ)，更是相互交流、彼此理解、提高培養(yǎng)教育效果的橋梁。在親子溝通過(guò)程中，父母要放低姿態(tài)，站在孩子的立場(chǎng)上思考問(wèn)題；要尊重孩子，多給孩子選擇權(quán)；要觀察孩子的個(gè)性，發(fā)展其興趣特長(zhǎng)。同時(shí)，父母既要平等地對(duì)待孩子，使孩子樂(lè)于與父母玩耍、游戲，又要建立起父母應(yīng)有的威信。如果以10次親子溝通的過(guò)程來(lái)說(shuō)，不妨和孩子做8次朋友，2次扮演長(zhǎng)輩。始終要記得，父母和孩子可以是很要好的朋友，但還要讓他知道父母是家長(zhǎng)的角色。
三要榜樣先行 。 家長(zhǎng)都希望把自己的孩子培養(yǎng)成才，但教育孩子的要訣卻是自己的榜樣先行。孩子天生就有模仿能力。父母自己如何“做人”，會(huì)直接影響到孩子的品行。一個(gè)老是對(duì)親人、朋友、同事說(shuō)謊的父母，是無(wú)法教會(huì)孩子“老實(shí)做人”的，因?yàn)樗约旱男袨榍∏∑鸬搅讼喾吹慕逃ЧＫ裕彝ソ逃匮詡鳎厣斫獭Ｒ尯⒆淤t自己須先賢；要使孩子好學(xué)自己須先好學(xué)。家長(zhǎng)要以自身的人格魅力作為無(wú)聲的榜樣，在潛移默化中對(duì)孩子發(fā)揮教誨作用。（王紅峰）
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