10月16日，在教育部新聞發(fā)布會上，有記者提到，前不久青島一所學(xué)校讓體育老師當(dāng)班主任，結(jié)果遭到家長的反對、投訴，引起社會關(guān)注。對此，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰表示：這些問題的出現(xiàn)，其實還是社會思想觀念和現(xiàn)行的師資評價乃至學(xué)生評價體系所帶來的一個問題。(澎湃新聞)

　　曾經(jīng)網(wǎng)上流傳一個段子：你的數(shù)學(xué)是體育老師教的嗎?事實上，現(xiàn)實與段子完全相反，很多體育課是數(shù)學(xué)、語文等主課老師教的。體育課長期被其他科目老師霸占，體育老師“被迫生病”的現(xiàn)象屢見不鮮。“反對體育老師擔(dān)任班主任”問題的癥結(jié)在于應(yīng)試教育思想在不少人心中根深蒂固。在應(yīng)試教育的指揮棒下，許多家長對體育、音樂、美術(shù)等副課存在偏見，認(rèn)為文化課才是重要的課程，與升學(xué)考試無關(guān)的副課上不上無所謂。對于長期如“神”一般存在的體育老師，家長們更覺得“不靠譜”，認(rèn)為體育老師既抓不了文化課程，又管不好班級。

　　當(dāng)即，有教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)稱，體育教師、音樂老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任。每一名教師都有教師資格證，都符合教師要求，他們只是教的科目不同。其實，教什么學(xué)科與是否當(dāng)?shù)煤冒嘀魅螞]有核心關(guān)聯(lián)，班主任待人接物傳遞的耐心、細(xì)心和責(zé)任心，對學(xué)生的影響比單純的分?jǐn)?shù)更為長遠(yuǎn)。

　　對于一個班級來說，班主任是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。平時的大小班會、校內(nèi)校外活動、班級整體成績以及班內(nèi)紀(jì)律衛(wèi)生管理都需要班主任操心；對于學(xué)生來說，班主任是學(xué)生們成長的引導(dǎo)者、心靈的開導(dǎo)師。班主任不僅要抓成績管日常，還要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)和安全；對于家長而言，班主任是學(xué)校與家庭之間的信息橋梁，既要給家長信息與信心，又要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。班主任的工作事無巨細(xì)，其所教學(xué)的科目與工作能力的強(qiáng)弱并沒有直接聯(lián)系。如果只是因為對科目的偏見，而把體育、音樂等副課老師“一棒子打死”是不明智的。

　　體育老師教的雖不是文化課，但是相比之文化課老師，他們沒有每日批改作業(yè)、上課的壓力，將有更多的精力放在班級管理上。在我們周圍也有不少體育老師帶領(lǐng)全班學(xué)生成功逆襲的案例。筆者認(rèn)為，學(xué)校可以在糾正偏見這方面繼續(xù)主動作為，多給體育、美術(shù)、音樂等副課老師做班主任的機(jī)會，讓副課老師擔(dān)任班主任成為一種常態(tài)。擔(dān)任班主任的老師應(yīng)“用實力說話”，全身心投入班級管理，與家長多進(jìn)行溝通，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不受影響，從而獲得家長們的認(rèn)同。學(xué)校在耐心做好家長工作的同時，也應(yīng)采取加強(qiáng)班主任培訓(xùn)、師徒結(jié)對指導(dǎo)等必要措施，提高老師們的班主任工作水平。

　　讓體育老師當(dāng)班主任不再是一個問題，希望它將來能夠成為一個時髦。沒有一成不變的教育標(biāo)準(zhǔn)，也沒有一成不變的教育教學(xué)方式。家校之間可以共建溝通體系，讓那些持傳統(tǒng)教學(xué)觀念的家長們摒棄偏見，為下一代營造包容、自由的良好教育環(huán)境。